导师专访 | OWALA最受喜爱的Irene导师：我和孩子们一起努力成长

我和Irene算是真正意义上的“同期”。同一批进公司，第一年在一个项目组里朝夕相处。我们常常一起分享教学时的趣事，一起讨论在课堂里遇到的问题，寻求解决方案。

如今的Irene，已经是4个竺可桢班的班主任，一个项目组的负责人，能够独挑大梁了。在工作上，她是1＋1＞2的好搭档，而在孩子们那儿，她是每次课间休息时被孩子们环绕的对象，是耐心温柔的好导师。材料专业研究生毕业的她，却一直像一个20岁的少女那样，青春、乐观、偶尔带着点小雀跃。

她背后有怎样的故事呢？女生读工科做科研是什么感受？如何成为最受学生喜爱的导师？来和我一起一探究竟吧！

——本期主编 Ashley

我从小对科学的兴趣可能是受我爸爸的影响。他是水力发电的高级工程师，家里的电器坏了经常是他修。因此我家里有一整套机械工具，我也经常自己捣鼓。小时候我还经常跟着他去水电站里玩，不过那时候只知道水可以发电，看着涡轮机露在外面的部分，完全不知道水底下是如何操作的。

我爸妈都很忙，院子里也没什么同龄人，所以我经常一个人在家。小时候也没有电脑、平板玩儿，所以就经常琢磨自己提出的这些“好玩儿”的问题。

我都琢磨些什么呢？举个例子，我们生活中有一个很明显的现象，一拳打在棉花上常常“打空”，但如果是两个拳头打在一起，就会非常痛。这是为什么呢？我当时已经想到很微观的场景了，我觉得【棉花粒子】中有空气，粒子间间距大，所以【力气】走到【半路】就被消耗的差不多了。但骨头很硬，所以我认为【骨头粒子】之间的缝隙应该很小，两个【粒子】之间挨得近，这样力需要走的路程短，传递当然也比较轻松。长大了之后才知道，这就是微观的原子排列结构。

现在想起来，我还挺为小时候的自己自豪的。我都觉得我是天生的理科生。一个小女孩，自己观察生活，然后有很多的问题，也没人解答，就自己慢慢琢磨，家里只有一套《十万个为什么》陪着我。我对自然科学的启蒙，对世界的认知，都来源于我对生活的观察，也来源于我的奇思妙想。

PART 2 学材料最有趣的是：你从来都不知道你今天做出来的会是什么

我是从本科时候的金属材料跨专业到研究生的高分子材料的。虽然学的工科，但本科其实挺少有机会去动手做实验。经常是一套设备，一个班三四十个人共用，一样的实验，按照流程来。到了研究生的时候，有自己的试验台，有一套自己的设备，才开始真正有做研究的样子了。

我的研究生课题是EVA缓冲材料，我们大部分运动鞋的鞋底想要轻便，又能起缓冲抗震作用，就要用到EVA。

塑料要起到缓冲作用，内部就必须有许多微小的泡孔。所以我们需要给塑料发泡。目前最常用的发泡技术是超临界发泡。但这种技术的成本很高，一台仪器就要好几百万，不适合在中国工厂的大范围的应用和推广。所以我导师想让我研究的，就是一种不需要达到超临界条件，运用现在中国工厂里有的仪器就能达到微孔发泡效果的发泡技术。

这个项目的第一步，也是最核心的一步，就是制作发泡剂。这一步我就面临了非常大的挑战：我做发泡剂做了半年多的时间，几乎每一天都在失败。

生成发泡剂主要是化学反应。我需要检测每天的产物是否达到我的要求，能够成为发泡剂。当反应程度不够，产物就是淡黄色，偏白色；如果反应过度，产物就是深黄色。但只有金黄色那种颜色才是我要的产物，才是发泡剂。。

一开始我花了很久才做出金黄色的产物。而且还是偶然，那天成功了，结果第二天我按照同样的配方，发现产物颜色跟昨天不一样了。那时候真是每天做出来的都不一样，很多因素会影响这个化学反应：物质的量，反应温度，反应时长，跟季节也有关系，甚至什么时候给水浴锅添水都对我的实验结果有影响。

读研阶段，其实是我第一次真正意义上接触到探究式，而且当时我还不知道这叫探究式。我的导师给我一个目标，然后给我一些可以尝试的方向，我一个个的去尝试。在中国，本科挺难有机会接触到探究式教育，可能老师会挑几个非常优秀的学生到它的课题组，但可能也是帮帮忙之类的。

所以刚开始我非常不习惯，不知道怎么做，而且从小到大习惯了老师教你怎么做，背后有人推着你走。但因为我导师很忙，我经常找不到他，只能硬着头皮自己去试。而且这个课题在我手上是新的，导师虽然对这个方向有了解，看过一些论文，但是导师也没有自己上手做过。

我失败了很多次以后，将反复细化自己的实验记录，不断的做实验，最终找到了一个配方，能够稳定地得到产物。最后送出去检测，检测结果显示我研究的塑料发泡剂粒径达到了1个微米，比现在工厂里生产出来的发泡粒径小了30-40倍。当时太高兴了，整个过程是我自己探索出来的，历经千辛万苦最终成功了，成就感真的无可比拟。

PART 3 试着去战胜传统教育留下的“后遗症”

我的科学问题记录本，随着后来学业的繁忙，逐渐被我搁置了，我的好奇心慢慢地“不见”了。我在一个典型的“中国式”家庭里长大，爸妈对我的批评多，表扬很少，很看重我的成绩。慢慢的，我变得越来越没有自信了，不敢轻易尝试，害怕犯错，因为犯错了会受批评。

这个性格对我后来的影响很深。来噢哇啦后，刚开始上课时，我总是很紧张。因为我害怕讲不好课。我也很在意学生喜不喜欢我，所以我就很怕和学生接触，怕学生会哭。

但后来我变了很多，也自信了很多。从一开始的课都不敢上，到后来不再害怕任何一个新主题的课程；从一开始的不敢和学生说话，不敢指出他们做的不好的地方，到现在可以独立处理学生的各种问题；从害怕和家长沟通，到现在和家长聊噢哇啦可以聊一个小时。

这个改变看起来轻描淡写的，但实际中变化起来还挺难，非常痛苦。要摆脱原生家庭和中国式传统教育给我的影响，找到自己，认可自己，相信自己。我觉得，在这个过程中，最重要的一点是，多逼着自己迈出第一步。迈出步伐后，其实会发现事情没那么难。有时未雨绸缪太多未必是好事。

还有一个很重要的因素，就是我一直在反思。很多时候，因为经验、阅历等情况，可能确实第一次做的不够好。没关系的，事后多去思考多反思。比如上完一次课，我发现学生的兴趣和反响不够，我会想尽办法让学生觉得有趣。尝试使我发现自己的优缺点，反思帮助我下次做的更好，更有自信。这样能形成一个良性的循环。

PART 4 受学生喜爱的“秘诀”

那天我站在那个孩子身后，每一次她回头望向我时，我都会给与她目光的回应。可能这一点给了她极大的安全感和放心去探索的勇气。很多妈妈不自觉地习惯于以大人的身份去和孩子接触，但其实孩子想要你和他是平等的。

我有一个“得意门生”伟轩。我刚开始作为伟轩的辅助导师时，他不太愿意表达，问他问题也常常说“不知道”。后来我为了让伟轩多思考一些，课后我会先确认他这次探索有没有听懂，用一些小游戏的方式，和他互动。然后我们再聊其他的，我会问他有没有什么想和我聊的，问我的。没有的话，我会主动和他分享我自己在生活中观察到的好玩的科学。

后来慢慢的有了回应。每一次探索时我去问伟轩，他不会再说不知道了，而是会说，你让我想想，我有了自己的想法就和你分享。而且伟轩上完飞艇主题后，因为对电路很感兴趣，他一口气给我提了15个电学的问题。

在探索时，我是学生们的伙伴。我与他们一起分享科学探索的快乐，一起分享实验成功的成就感，一起面对探索中的挑战。现在提起我的每一个学生，我最先想起来的，都是我们在一起笑的场景。

你问我如何成为噢哇啦最受学生欢迎的导师，我总结了一下我自己的经验，在孩子们每次需要你的时候给与回应，并且绝对不要吝啬自己的鼓励，同时多从自己开始做起，以身作则，比学生先迈出一步，这会给学生正面的影响。多去观察学生，用心的思考，了解每个孩子。

PART 5 在生活中学习，而学习的最终目的是为了生活

我现在重拾了小时候不断思考生活中科学的习惯，我经常和男朋友讨论生活中的科学。早晨为什么会起雾，雾和霾有什么区别；牙膏为什么会起泡泡，而且必须得摩擦和沾水…

过年时候和爸爸再回他工作的水库，我会和他讨论磁铁到底是如何放在水库里的，怎么切割磁感线。需要检修时水下的扇页如何停下来，甚至连高压输电时输电网上陶瓷绝缘体的形状也会讨论。

最重要的是，我不害怕说出错误的答案，不再执着于那个“对”的答案了。我和他们会各自提出自己的猜想和观点，很少会去百度上查找正确的答案。

我最近在看一个纪录片《他乡的童年》，一个国际新闻记者，她去到了芬兰、日本、印度、英国和以色列，探访不同国家课堂，教育方式。我觉得这个纪录片拍的非常精彩，我看了之后感悟很多，这些国家的教育方式和他们的思考都给我很大的启发。

其实教育是每个家庭最看重的事情，同时教育也是一个国家最重要的事情。纪录片里讲，犹太民族觉得最重要的三件事：教育、教育、教育。

我们所有人都重视教育。但光重视没有用，重视且焦虑更没有用。教育是一件需要我们用心、然后去思考的事情。需要放慢脚步，了解我们的孩子，去学习优秀经验，去尝试，去和孩子们一起努力，和他一起成长。